一、研究背景

目前，我国义务教育阶段生物学科课程改革已经进入了一个全新的阶段，对于生物学课堂教学有了新的要求，而我市提倡的自主高效课堂教学改革也紧贴教育教学改革前沿，并取得了一定的成效。笔者在过去的几年，在深化自主高效课堂教学在初中生物学科的应用方面做了研究，对生物学科的高效课堂教学模式的构建有了一定的探索，并对每种课型也进行了具体研究，但我对每种课型的具体研究还不够透彻，如何使每种课型的开展都能高效，还有待于进一步研究和实践。基于这一背景，我提出了此项研究。

二、目的与意义

辽宁省“十三五”规划中提出提高教育质量这一目标，而教学质量是提高教育质量的基础，只有高效的课堂教学，才会产生较高的教学质量。通过研究本课题，对于生物学课堂高效性的形成，生物学教学改革的进一步发展，以及打造优质高效的不同课型课堂教学有着重要意义。通过研究，可以帮助生物学科教师构建不同课型高效教学模式，提高学生学习生物学科的兴趣和效率，提升生物学科教师课堂教学能力。

经过实践研究有助于教师树立正确的高效教学理念，熟练不同课型的高效教学方法，因地制宜地探索和构建高效的生物课堂教学模式，力图对本学科课堂教学起带动和引领作用，形成可推广的初中生物学科高效教学经验。

三、研究现状

对于不同课型的高效教学研究有很多，如陕西省开展的“高效课堂课型类课堂教学模式研究”，广东省开展的“高中学科各种课型的教学策略研究”，辽宁省开展的“中小学课型教学行为设计研究”等。纵观省内外的相关课题研究，针对初中生物学科开展的不同课型高效教学研究少之又少，因此，我选择了该项课题，力求填补生物学科该项问题的研究空白，为其他生物学科教师的教学教研提供可借鉴的依据和经验。

四、研究内容

(一)核心概念界定

1.课型。课堂教学的课型一般指课的类型，在课堂教学中具有可操作的教学结构和模式。现代教学理论提出，课型分类的主要依据是教学过程结构，不同的课型都是有不同的教学过程模式的。本课题我们主要以典型的课堂结构为主要研究范围，覆盖新授课型、复习课型、讲评课型、实验课型、探究课型。

2.高效教学。高效教学是与低效教学相对比的一个特定概念。相对而言，高效教学强调在规定的教学时间和空间内，完成预计的教学任务。实现学生每堂课都能会学并学会，教师每堂课都能有效且高效。因此，教学是否高效的重要指标是看学生能不能每堂课都有所获益或提升。

3.初中生物学不同课型高效教学。初中生物学不同课型高效教学是指通过对初中生物学主要课型的模式研究，激励教师更好地运用高效的教学手段，达成课程标准中的教学目标，发挥生物学教学优势，增强教师的备课、实施和评价的能力，达到高效率教学的效果。

(二)主要研究内容

1.初中生物不同课型的要素的比较分析。

2.初中生物不同课型的高效教学方法研究。

3.初中生物典型课例教学设计与实施案例研究。

五、研究思路与方法

(一)研究思路

1.课题组成员学习不同课型的教学要素和高效教学的理论文献，更新教学理念，比较分析并撰写相关论文。

2.围绕初中生物五大课型进行课堂教学及案例研究，探索和构建高效教学策略。

3.总结典型课例和实施案例的成功经验，推出科学依据比较充分、实践操作切实可行的课型课例设计与范例。

(二)研究方法

1.文献研究法。组织生物学科教师利用各种媒介学习有关教育教学理论，提高教师的理论素养，使研究建立在坚实先进的理论研究基础之上。

2.行动研究法。研究本课题主要采用的方法是行动研究法，它运用于研究各个阶段，通过实施、安排、实践、体验、验证等环节，建构符合生物学科特点和课题研究目标的，切合初中生物学教学实际的高效教学样式，进行研讨与归纳。

3.经验总结法。本课题的研究注重结果在实践中的应用，在通过大量实践探索的基础上，摒弃不足，总结成功经验，并上升为理论成果。

4.案例研究法。本课题要对参与研究的教师及班级进行跟踪研究，选择有示范作用的课例进行反复论证，形成符合生物学科特色的，具有推广价值的教学模式。

文章来源：《中国病原生物学杂志》 网址: http://www.zgbyswxzz.cn/qikandaodu/2021/0122/410.html